Eesti keele kui teise keele tasemepõhine pedagoogiline õppijagrammatika veebikeskkonnas

Abstract

https://doi.org/10.5128/ERYa20.12

Artiklis kirjeldame keeleoskustasemetest lähtuva eesti keele kui teise keele (E2) pedagoogilise õppijagrammatika koostamise võimalusi veebikeskkonnas. Esmalt selgitame pedagoogilise õppijagrammatika üldpõhimõtteid ja toome näiteid õppijagrammatikatest. Seejärel käsitleme täiskasvanud õppijale suunatud E2 grammatikakäsiraamatuid ja grammatikakomponenti sisaldavaid veebimaterjale, võttes fookusesse õppevara sihtgrupi, seose keeleoskustasemetega, kasutatava metakeele ja harjutusvara. Analüüs näitas, et puudu on keeleõppijat tasemelt tasemele suunav õppijagrammatika koos diagnostiliste testide ja harjutustega, mis arvestaks korraga nii grammatika- kui ka sõnavarapädevuse arengut. Artiklis tutvustame põhjalikult Eesti Keele Instituudi veebirakenduses Õpetaja Tööriistad esitatud E2 grammatikapädevuse kirjeldust, mis võimaldab viia E2 grammatikaõpet ja õppevara vastavusse keeleõppijate grammatikapädevusega keeleoskustasemeti. Viimases osas pakume välja teise keele õppijatele mõeldud veebigrammatika võimaliku kontseptsiooni, mis näeb ette grammatikateemade ja harjutusvara esitamist tasemete kaupa, arvestades sihtgrupi (noor või täiskasvanud keeleõppija) sõnavara ulatust.

***

"Pedagogical grammar of Estonian as a second language for learners at different proficiency levels"

Language teaching, learning, and assessment are currently based on the CEFR framework. In this article, we explore the fundamental principles of pedagogical grammar in the context of CEFR and its Companion Volume and describe in detail the principles of compilation of a CEFR-based Estonian grammar profile, which is the first attempt to create a systematic overview of Estonian as a Second Language (L2) learners’ grammar competence development. We also present the results of an analysis of E2 grammar teaching materials with the focus on their alignment with CEFR reference levels, the use of meta-language, and the availability of practice materials.

Our analysis of E2 teacher's grammar books revealed the absence of an E2 teacher’s grammar book that would comprehensively consider the development of learners' grammar and vocabulary competence across proficiency levels and explain to teachers what, when, and how to teach. The analysis of E2 learner's grammar books highlighted a strong emphasis on morphology teaching. Typically, E2 learner's grammar books are not aligned to specific CEFR reference levels; they are written in the learners' first language(s) and include exercises with answers. E2 online grammar learning materials tend to address individual grammar topics and primarily target higher language proficiency levels.

In the paper, we propose a methodology and outline suitable resources for compiling a CEFR-based pedagogical E2 learner's grammar on an online platform. The new resource should allow for the simultaneous consideration of learners' grammar and vocabulary proficiency development while supporting their communication needs. Learners should have access to level-appropriate grammar explanations, the opportunity to take diagnostic and assessment tests, and the ability to complete exercises with automatic checks and substantive feedback. The platform is intended to support independent learning and enable language learners to progress from one grammar competence level to another.